陶行知在《创造宣言》中提出并致力于推行以下教育理念与实践方法：
一、核心教育理念
生活即教育
陶行知主张教育应与生活紧密联系，认为“社会即学校”“教学做合一”，强调通过生活实践培养人的创造力与生活力。例如，他创办晓庄学校时，将教、学、做结合，师生共同参与农村生产实践，在实践中获得真知。
教学做合一
该理念强调“做中学”，反对传统填鸭式教学。陶行知认为，只有通过实际行动才能真正理解知识，教师应引导学生通过探索、实验等方式主动学习。
社会即学校
陶行知主张教育不应局限于课堂，社会本身就是最好的学校。他鼓励学生关注社会问题，通过社会实践解决实际问题，培养公民意识与责任感。
二、实践方法与创新举措
生活课程论
他提出以培养学生“生活力”为目的，主张编写教科书时需结合生活实际，强调知识的应用价值。例如，育才学校通过劳动生活、政治生活等课程，培养学生成为“抗战建国的人才”。
创造年与创造月活动
陶行知在育才学校开展“创造年”计划和“创造月”活动，通过竞赛、项目实践等方式激发学生创造力。他还设立“创造奖金办法”，鼓励学生参与创新实践。
平民教育与乡村教育
他致力于推广平民教育，创办晓庄师范培养乡村教师，主张通过教育改造社会。在抗战时期，育才学校通过自力更生（如开荒生产）支持抗战，体现了教育与社会的紧密联系。
三、教育目标与哲学思想
培养创造性人才
陶行知认为，教育的目标是培养“独出心裁”的人，而非仅传授知识。他强调“创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造”，倡导教育与创造精神的传承。
教学相长
他提出教师与学生是彼此成就的伙伴，主张“先生创造学生，学生也创造先生”，强调在互动中实现共同成长。
活人教育观
陶行知反对将教育视为造神或造像，主张培养“真善美的活人”，注重学生人格的全面发展。
四、历史意义与影响
陶行知的创造教育思想不仅在中国教育史上具有里程碑意义，还对全球教育改革产生深远影响。他通过实践探索出一条符合中国国情的平民教育与创造教育道路，为培养创新型人才奠定了基础。