陶行知是中国现代教育史上的重要人物，他提出了“创造教育”的理念，并在实践中不断探索和实验。以下是关于陶行知创造教育主张的几个关键点：
创造教育的提出：
陶行知在1919年发表的《第一流教育家》一文中，首次将“创造”引入教育领域，提出了培养具有“创新精神”和“开辟精神”的人才的重要性。他认为，教育不仅要传授知识，更要激发学生的创造潜能，以适应国家富强和民族兴旺的需要。
创造教育的实践：
陶行知不仅提出了创造教育的理念，还在实际教育工作中进行了大量实践。他在晓庄师范、育才学校等教育机构中，注重培养学生的工程实践创新能力，鼓励学生通过实践来探索未知、解决问题。
创造教育的环境：
陶行知强调创造教育需要为受教育者提供一个有利于创造力发挥的环境。他认为，教育者应该解放儿童的创造力，使其不受迷信、成见、曲解等束缚。他提倡“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育理念。
创造教育的目标：
陶行知的目标是通过创造教育，培养出能够独立思考、勇于创新的人才，以推动社会的进步和发展。他认为，教育者要有胆量探索未知、开辟新领域，这样才能培养出真正的创造型人才。
创造教育的具体措施：
陶行知提出了一系列具体的教育措施，如“六大解放”，即解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间的束缚，以激发他们的创造潜能。他还强调教育者应该以身作则，通过自己的行为来影响和教育学生。
陶行知的创造教育理念对后世的教育产生了深远的影响，他的思想和实践为中国的教育改革和发展提供了重要的启示和借鉴。