辅导学困生作文需要结合心理引导、目标设定和习惯培养，具体策略如下：
一、兴趣引导与个性化教学
了解学生特点 通过观察、交流等方式掌握学生的性格、兴趣爱好及写作基础，为因材施教奠定基础。
结合兴趣设计主题
选择与学生兴趣相关的写作主题，如《我的假期生活》《捉螃蟹》等，降低写作门槛并激发创作欲望。
个性化目标设定
根据学生能力制定分层目标，初期以基础训练为主（如句子结构、标点使用），后期逐步提升（如篇章结构、修辞手法）。
二、建立写作信心与习惯
消除畏难情绪
引导学生将作文视为表达内心想法的方式，而非单纯的任务，通过“倾诉式”写作缓解焦虑。
正面激励与评价
关注学生微小进步（如用词准确、结构完整），用“进步很大”“继续加油”等语言强化积极体验。
培养写作习惯
每天布置适量作业，固定写作时间，通过“每日写作打卡”等方式形成规律。
三、具体教学方法
基础训练系统化
- 句子与段落： 从简单句式入手，逐步过渡到复杂句式；通过“三段式”结构（总-分-总）训练逻辑性。 - 标点与修辞
情境教学与素材积累
通过故事、图片等情境引导学生观察生活，鼓励随时记录灵感（如随身本），并定期整理成作文素材库。
分层教学与个别辅导
对水平较高的学生进行拔高训练（如仿写满分作文），对基础薄弱者重点关注语言规范和内容表达。
四、心理支持与资源整合
关注心理状态
及时发现并疏导学生的挫败感，通过“我能行”的心理暗示增强自信心。
整合外部资源
推荐适合小学生的优秀读物（如《读者》《青年文摘》），并引导阅读中高考满分作文的结构与选材技巧。
通过以上策略，学困生的作文能力可逐步提升，关键在于耐心陪伴与持续激励。