情景陶冶法主要包括以下几种形式：
人格感化
这是教师以自身的心理素质、品德和情感为情境对学生进行的陶冶。
通过教育者对受教育者真诚的关心爱护及教育者高尚的人格来触动、感化、熏陶学生，促进其思想转变和积极进取。
环境陶冶
通过创设良好的学习和生活环境，使学生的身心长期受到熏陶，逐渐养成良好品德。
根据特定的教育目的要求特意创设教育情境和氛围来暗示、感染学生，使之产生情感上的共鸣，激发学生产生高尚的道德情感。
艺术陶冶
借助于音乐、美术、诗歌、小说、影视等艺术手段创造的生动形象感染学生，在欣赏、评论、创作及演出过程中受到陶冶。
科学知识陶冶
通过科学知识的传授和学习，使学生受到理智和情感的双重陶冶。
各种活动和交往情境陶冶
通过组织各种活动和交往情境，让学生在实际参与中体验和学习，从而达到陶冶情操、培养品德的目的。
这些形式可以单独使用，也可以结合使用，以增强陶冶效果，促进学生的全面发展。建议教育者在实际应用中，根据学生的具体情况和教育目标，选择合适的情景陶冶法形式。