小学生经典诵读评价可以从多个维度进行，以下是一些主要的评价方法：
过程性评价
因材施教原则：评价应尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。评价标准不能一刀切，要激发学生的参与积极性和主动性。
过程性原则：注重诵读过程的评价，收集能够反映学生诵读过程和结果的资料，淡化诵读结果的评价。
鼓励性评价
导向性与鼓励性基础：通过建立科学评价体系，引导学生达到课程标准要求的阅读量，并对其诵读的方法与过程、情感态度与价值观进行评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。
综合性评价
学生自评与互评：在学生自评和互评的基础上，教师进行针对性的口头评价。每周进行一次综合性定量定性评价，提出建设性建议。
教师评价：教师每周对学生的读书笔记进行评价，评选诵读班长，并通过值周班长检测组内同学。
诵读考级评价：通过“口头抽测”和“笔头测试”的方式对报名参加考级的学生进行考核，考核通过者可获得考级证书。
表现性评价
自我朗读与检查：鼓励学生进行自我朗读和自我检查，评价其认真程度和表现。
公开表演：通过公开表演的形式，评价学生的朗诵技巧、情感表达和舞台表现力。
成果性评价
达标评级活动：学校每学期期中和期末各开展一次经典诵读达标评级活动，根据学生的诵读篇目数量进行等级评定，并颁发证书。
这些评价方法旨在全面、客观地评价学生的经典诵读表现，不仅关注学生的诵读技巧和情感表达，还注重学生的参与态度和习惯养成。通过这些评价，可以激发学生的诵读兴趣，提高他们的诵读水平和综合素养。